LA EDUCACIÓN NUEVA

RESUMEN:

Este se refiere a un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo xx como alternativa a la enseñanza tradicional. También estaba encaminada a perfeccionar y vitalizar la educación; de que manera se preguntaran; modificando las técnicas educativas empleadas por la tradición secular. Sus principales representantes fueron: Adolphe, Dewey, Reinet, Montaigne, Rebalais, Comenio, Locke,y otros; entre sus precursores se encuentran: Rousseau, Froebel, etc.

SÍNTESIS:

       ANÁLISIS:

-          Educación perfeccionista.

-          Educación para la vida.

-          Educación liberal.

-          Educación individual.

-          Educación colectiva.

-          Educación natural.

-          Educación intelectual.

-          Educación experimental.

       CRÍTICA:

Se ve que en esta nueva etapa la educación trata de sacar lo mejor de lo que había de realizaren el periodo antiguo y tratar de unir todas para formar una educación casi perfecta.

       REDEFINICIÓN:

La educación nueva. “EL BRILLO DE UNA NUEVA ETAPA”. La educación que contiene las partes importantes para que se lleve acabo una educación de calidad.

       APLICACIÓN:

-al realizar la clase de la familia en ingles se puede teatralizar en forma conjunta donde cada uno busque la fonema de dar vida al personaje y que cada uno conciba su personalidad.

EL CONDUCTISMO Y EL NEO CONDUCTISMO

RESUMEN:

Es el conjunto de teorías desarrolladas al partir de la psicología conductista; estudia la conducta del ser humano y predice, manipula dicha conducta. B.F. Skinner( representante máximo) que propone el condicionamiento operante que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo, este método es absolutamente empírico y en ningún caso es subjetivo , cuyo fin es la predicación de la conducta. Se aplica métodos de fijación refuerzo y control de aprendizaje como consecuencia de objetivos instruccionales.

SÍNTESIS:

       ANÁLISIS:

-          Educación instructiva.

-          Educación condicional.

-          Educación empírico.

-          Educación de reforzamiento.

-           Educación por observación.

       CRÍTICA:

El conductismo ignora la existencia de lo inconsciente; es decir, los sentimientos y estados de la mente, también los procesos cognitivos como: la intuición, y además es mecanista y operacionalista lo cual no va a permitir que el estudiante pueda dar su propia opinión o comprensión.

       REDEFINICIÓN:

“LA LUZ DEL EMPIRISMO”. Conductismo.

Es una educación más robotizada por la misma razón de que todo esta designado o predicho.

       APLICACIÓN:

Al realizar la clase de los animales en ingles se enseña primero los animales de su entorno y llevando a los estudiantes al zoológico o de su propio hogar, si en caso lo tuvieran.

TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

RESUMEN:

Según esta teoría el aprendizaje se produce a partir de la experiencia que es como una representación de dicha realidad.se adquieren estas representaciones, luego se almacenan y por ultimo se recuperan de la memoria o estructura cognitiva. El papel de la memoria es un valor constructivista atribuyendo el aprendizaje humano a procesos constructivos de asimilación y acomodación pues el motor de la acomodación es el proceso de equilibración-desequilibración que permitirá una nueva equilibración.

SÍNTESIS:

       ANÁLISIS:

-          Educación realista.

-          Educación experimental.

-          Educación cognitiva.

-          Educación dinámica.

-          Educación organizada.

-          Educación con importancia en el desarrollo del estudiante.

       CRÍTICA:

Bueno a mi punto de vista, la mayor parte de la educación en esta teoría; se basa en un aprendizaje que toma más importancia al aspecto razonable y olvida un poco lo que es la formación emocional del estudiante.

       REDEFINICIÓN:

“LA MAGUIA DEL CEREBRO EN LA EDUCACIÓN”. Teoría cognitivista.

Esta educación es mas objetiva, concreta pero a su vez subjetiva.

       APLICACIÓN:

Al tener que aprender los verbos regulares e irregulares en participio y pasado.

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKI

RESUMEN:

La educación es un proceso de socialización dónde el individuo se convierte en persona humana asimilando formas culturales, lenguaje y otras características. La enseñanza-aprendizaje consiste en la solución a problemas haciendo uso de instrumentos técnicas o materiales psicológicos (signos: palabras, lenguaje o estímulos simbólicos). El principio de zona de desarrollo próximo que se define como la distancia éntrelo que el es capaz de hacerlo por si sólo (ZDR)y lo que con ayuda de otros más capaces (ZDPotencial).

SÍNTESIS:

       ANÁLISIS;

-          Educación de interacción.

-          Educación social.

-          Educación lúdica.

-          Educación activa.

-          Educación dialéctica.

-          Educación grupal.

       CRÍTICA:

Si bien es cierto que es importante socializar para poder integrarnos al mundo de hoy y poder tener esa libertad de expresarnos con facilidad y sin avergonzarnos es importante  y primordial el desarrollo la habilidad interpersonal así para no dejarnos influenciar por la sociedad que en este caso no es la mejor.

       REDEFINICIÓN :

“EL BRILLO DEL TRABAJO SOCIAL”. Educación sociocultural.

Basada en la educación donde la sociedad y medio contextual cumple un papel muy importante para una educación por medio del desempeño lingual y la comunicación como parte de solución de problemas.

       APLICACIÓN:

Al enseñar los diálogos en ingles para poder comunicarse en el lenguaje meta con los nativos hablantes y conocer mejor se cultura y rescatar algunas partes buenas y progresivas.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

RESUMEN:

El aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento. Según e aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Y este se lograra cuando el estudiante relacione los nuevos conocimientos con los anteriores adquiridos; pero es necesario que e estudiante se interese por aprender lo que se le esta dando a conocer.

SÍNTESIS:

       ANÁLISIS:

-          Educación activa.

-          Educación por recepción.

-          Educación intrínseca.

-          Educación cognitiva.

-          Educación pragmática.

-          Educación motivacional.

       CRÍTICA:

Mi punto de vista favorece a lo que nos dice Ausubel de su aprendizaje significativo que nos habla del aspecto cognitivo, y dejan un poco al lado lo que es el desarrollo personal e innato del estudiante.

      REDFINICIÓN:

“LA ÉPOCA DEL BRILLO COGNITIVO”. Aprendizaje significativo.

Una educación concreta de la vida real una educación donde desarrollo psíquico-cognitivo cumple un papel muy importante en el conocimiento del estudiante.

       APLICACIÓN:

Cuando le enseñe los números en e ingles este solo cuenta en español menos en ingles entonces se da la enseñanza de un nuevo conocimiento.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

RESUMEN:

El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al sujeto. Además los principios de este aprendizaje e su que todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, producto exclusivo del documento creativo no verbal conocimiento verbal clave de la transferencia.

SÍNTESIS:

       ANÁLISIS:

-          Educación por descubrimiento.

-          Educación intrínseca.

-          Educación pragmática.

-          Educación creativa.

-          Educación representativa.

       CRÍTICA:

Es un buen aprendizaje que nos propone Bruner en parte son muy importantes  y necesarios para la buena formación del estudiante, pero sería de mal uso con grupos grandes y alumnos  que tengan dificultades pues el estudiante se confundiría y bajaría su autoestima por quizá no avanzar sus trabajos.

       REDEFINICIÓN:

“LA ILUMINACIÓN DE UNA NUEVA VIDA”. Aprendizaje por descubrimiento.

       APLICACIÓN:

Al realizar  el tema de los saludos, los estudiantes tengan ganas de conocer otras formas de saludo para ello investigará por si mismo y observando su entorno.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION

RESUMEN:

Precede como una explicación psicológica del aprendizaje, tiene un sentido científico-cognitivo ya que esta relacionada a la información y teorías de la comunicación; pues esta teoría no es solo una, sino que es la síntesis de todo este conjunto de teorías conductista y cognitiva. Esta teoría nos dice  que el hombre es un ser procesador de información( su mayor actividad) la recibe la elabora y actúa  de acuerdo a ella; esto quiere decir, que el hombre es activo que a partir de la experiencia en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y por ultimo utilizada.

SÍNTESIS:

    ANÁLISIS:

-          Educación activa.

-          Educación informativa.

-          Educación cognitiva.

-          Educación sensitiva.

-          Educación utilitaria.

-          Educación de auto aprendizaje.

       CRÍTICA:

Ya que nos habla sobre una educación basada en los procesos internos es necesario también el factor externo como ente que va a complementar y apoyar a la realización de este proceso de aprendizaje; es decir, que no se debe dar prioridad a sólo uno de ellos, sino a ambos.

       REDEFINICIÓN:

“EL BRILLO DL TRABAJO MENTAL”. Teoría del procesamiento de la información.

La educación basada en un aprendizaje del desarrollo cognitivo al trabajar la información recepcionada activamente intrínseca, extrínsecamente ayudan al sujeto a elaborar, fabricar sus propios conocimientos.

       APLICACIÓN:

Al realizar la clase de las frutas en ingles; el saber que propiedades tiene; como sabe, cual es su color, etc. el estímulo de que es un alimento nutritivo le de esa preocupación de buscarlo por si mismo.